EVALUAR LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La evaluación es un elemento tan determinante en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
que se ha llegado a afirmar que constituye el principal motor del aprendizaje: el factor del cual acaba dependiendo la calidad y cantidad de lo que se aprende. Según la experiencia general, tanto docentes como estudiantes acaban guiando sus esfuerzos por lo que se tiene que evaluar y cómo se tiene que evaluar.

Buscar la mejora en educación, sea a nivel de aula, de centro o del sistema educativo, supone necesariamente reflexionar de forma crítica, objetiva y sistemática tanto sobre las prácticas ya realizadas como en torno a aquellas que se están desarrollando o se comienzan a planificar.

¿Cómo podemos contribuir en nuestros centros a mejorar la calidad de la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado?

En la presente entrada compartimos la presentación (genial.ly) elaborada desde el EOE de Fiñana (Almería) por su coordinador David De la Rosa (@da_dedo), donde recoge una íntegra revisión sobre la evaluación de los aprendizajes de nuestro alumnado en educación primaria, aportando interesantes aspectos para la reflexión.

Se trata de un estupendo y completo material para poder ser llevado a nuestros claustros, de modo que sirva como herramienta para provocar la reflexión colectiva y la discusión en relación a nuestra concepción y nuestras actuales prácticas docentes sobre este elemento curricular tan relevante, que en gran medida condiciona ciertamente nuestra práctica educativa.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE

Para que la comunicación con otras personas se lleve a cabo de una manera efectiva y usemos nuestro lenguaje de forma correcta, disponemos de una habilidad llamada pragmática. Gracias a ella podemos comunicarnos de una forma u otra dependiendo de cada situación.

La pragmática hace referencia al uso social de la lengua, es decir, el desarrollo pragmático es la forma en que nos comunicamos a través de las palabras y nuestros cuerpos en un contexto social. Por ejemplo, estableciendo un contacto visual con otra persona, saludando, mostrando y respondiendo a las emociones de los demás, etc.

El Dr. Marc Monfort, define esta habilidad como “la capacidad de entender las intenciones de los demás cuando hablan y de expresar las propias, de una forma eficaz y con un manejo del código apropiado al contexto».

Adquirir habilidades en el desarrollo pragmático es esencial para que los niños desarrollen habilidades funcionales de comunicación y así poder establecer relaciones con sus compañeros y mejorar su autoestima. En ocasiones, nuestro alumnado,  puede presentear  dificultades para adquirir esta habilidad de manera natural.

Fuente:  Rodríguez Martínez A.

Presentamos en esta entrada una recopilación que hemos llevado a cabo para este periodo de docencia a distancia de diferentes recursos recogidos en diez propuestas de trabajo, que pueden ofrecerse a las familias para trabajar desde casa esta habilidad lingüística.  Cada propuesta recoge el propósito que perseguimos con esa actividad el enlace al recurso, generalmente material en PDF, y unas orientaciones de cómo presentarla o llevarla a cabo con los niños y niñas.

CIBERCONFLICTOS.

Es obvio que en este periodo de confinamiento y de docencia a distancia, se ha generalizado y potenciado el uso de internet por parte de toda la sociedad y por supuesto también de nuestro alumnado, tanto con un propósito académico como por supuesto lúdico y como un medio para pasar el tiempo en casa.  Todos somos conocedores, en mayor o menor medida, de los conflictos que pueden surgir a partir de un uso inadecuado de la red. Debemos ser conscientes y educar en la prevención de estos conflictos.

Compartimos en esta ocasión la INFOGRAFÍA que nos presentan desde el ETPOEP de Granada, que nos hace reflexionar sobre los ciberconflictos en los que nuestro alumnado se puede ver involucrado y al mismo tiempo nos tiene que hacer conscientes de la necesidad de colaborar en la educación, en los comportamientos y los valores de una ciudadanía digital positiva y constructiva.

ACERCÁNDONOS AL ALUMNADO NEAE

En la presente entrada nos hacemos eco del documento que nos presentan desde el ETPOEP de Granada: "Acercándonos al alumnado NEAE" que como nos explican en su introducción,  recopila las prácticas puestas en marcha por docentes especializados en PT y AL de la provincia de Granada, en relación a la atención del alumnado con NEAE en el actual período de suspensión de la actividad presencial en los centros educativos.

Se presentan las temáticas y contenidos sobre los que los docentes han centrado sus esfuerzos, las herramientas telemáticas y digitales más utilizados, además de los canales de comunicación para el seguimiento del alumnado y un número importante de recursos que los docentes han ido generando.

En los últimos tiempos, nunca antes tuvimos una situación de tanta vulnerabilidad en diversos colectivos de alumnado, nunca antes los docentes tuvimos que adaptarnos tan rápido y de manera tan eficaz a un escenario tan inédito, nunca antes la familias tuvieron un papel tan relevante en el pro-
ceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, nunca antes aprendimos tanto en tan poco tiempo.

Nuestro reconocimiento para todos los docentes y las familias que creyeron y creen que el futuro está en la educación.

LA GENEROSIDAD

LA PROPUESTA PARA HOY:
    

Para colorear nuestra convivencia en casa, para "colorear nuestro mundo" hoy os proponemos practicar la GENEROSIDAD con los que nos rodean. Os animamos a tratar a los demás con nobleza y afecto.

Material extraido del libro AMAR. 

                    © Texto: Cristina Núñez Pereira y Rafael R. Valcárcel

                    © Ilustración: Juan Chavetta.
                    © Edición: Palabras Aladas, S. L.
                    www.palabrasaladas.com

MANUAL PARA EL TELETRABAJO DOCENTE.

"A situaciones excepcionales, soluciones excepcionales". Se nos abren nuevos horizontes de aprendizaje, que de alguna manera ya estaban conviviendo con nosotros y que muchos de nuestros compañeros y compañeras docentes ya estaban explorando, experimentando y demostrándo una evidente eficacia y maestría en su quehacer docente, entre otras funciones como herramienta para hacer más accesible el aprendizaje y responder a la diversidad presente en nuestros centros.
En estos momentos parece más evidente, si cabe, que se impone como una realidad que se debe incorporar a nuestra praxis. Estos enfoques de trabajo, tanto para relacionarnos con nuestro alumnado, como para interactuar con nuestros equipos de trabajo docente (claustros, equipos de orientación, departamentos, equipos de ciclo, equipos educativos, equipos directivos, grupos de trabajo....).
El documento que compartimos en esta entrada recoge un completo trabajo, compartido por  José Luis Herrador Lindes - Asesor de formación del CEP de Almería, en el que recopila propuestas, recomendaciones, recursos, reflexiones... que estamos seguros nos van a ayudar abordar el teletrabajo docente con mayor criterio y conocimiento de causa.
Desde aquí nuestro agradecimiento a @herradorcepal1 por compartir. Estupendo trabajo.

MAESTRO, ¡MIRA LO QUE HE HECHO!

Compartimos otro recurso elaborado por José Carlos Román (texto) y David Lorenzo (Ilustraciones) en el que nos proponen una serie de actividades lúdicas y divertidas para hacer en casa, con el convencimiento de que podemos aprender y desarrollar nuestras competencias no solamente completando las tradicionales fichas escolares.
Todas las propuestas cretativas e interesantes, pero queremos destacar la última que plantean, por si vemos conveniente hacerla extensiva a nuestro alumnado.

"Y ahora piensa un poco: después de tantas semanas en casa. ¿cómo te gustaría que fuese tu colegio al volver?
Piénsalo bien y escríbele una carta a tu profe, contándole cómo sería "el cole de tus sueños".

© del texto: José Carlos Román

© ilustraciones y diseño: David Lorenzo

© de esta edición: Triqueta Verde, S.L.U.

MAESTRO, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?

Con el convencimiento de que podemos aprender y desarrollar nuestras competencias no solamente completando las tradicionales fichas escolares, José Carlos Román (texto) y David Lorenzo (Ilustraciones), nos proponen en este material una serie de actividades lúdicas y divertidas para hacer en casa. Interesantes ideas para proponer a nuestro alumnado.

© del texto: José Carlos Román

© ilustraciones y diseño: David Lorenzo

© de esta edición: Triqueta Verde, S.L.U.

TRABAJO DOCENTE EN EQUIPO

"Un EQUIPO funciona bien cuando existe BUENA RELACIÓN entre los profesionales, hay un PROYECTO del que se sienten PARTÍCIPES y cada una de las personas siente RECONOCIMIENTO de su trabajo y aportación en el equipo: HUMANIDAD, HUELLA Y HUECO con comunicación y LIDERAZGO que escucha".

@joanmarch

Como parte del Equipo de Orientación de nuestro centro y teniendo en cuenta las circunstancias actuales en las que debemos desarrollar nuestro trabajo, personalmente considero que es buen momento para reflexionar sobre las condiciones que podemos poner en marcha para que nuestro equipo funcione de manera eficiente y satisfactoria.
 
Desde las autoridades educativas competentes y en toda la normativa que regula nuestro trabajo y nuestras funciones, se nos insta a coordinarnos, a trabajar en equipo, de manera consensuada, a tomar decisiones con criterio colegiado. Los docentes tenemos como equipo un papel significativo y crucial en la toma de decisiones, disponemos de autonomía para dotar de sentido y criterio pedagógico en el desempeño de la responsabilidad que nos otorga la sociedad en la educación de los más jóvenes.

Por otro lado, una de las herramientas de atención a la diversidad de reconocida eficacia que, aplicada con conocimiento y criterio, hacen de nuestras aulas un espacio más inclusivo, es el trabajo cooperativo del alumnado. Siempre he pensado que es complicado plantear a nuestro alumnado técnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo que potencien sus competencias, si nosotros mismos como docentes adolecemos de esta competencia para llevar a cabo un verdadero trabajo colaborativo con nuestros compañeros y compañeras docentes.

En estos días de trabajo a distancia, podemos dedicar un momento a reflexionar sobre nuestro quehacer como equipo docente. Hemos comenzado la entrada recogiendo el texto que el profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública @EASPsalud, Joan Carles March @joanmarch, comparte a través de su twitter. Él centra su trabajo en el campo sanitario, pero no cabe duda que sus ideas, sus propuestas y reflexiones son perfectamente aplicables a cualquier campo profesional, incluido, cómo no, el docente.

 

EXPERIENCIAS @GENIALLY MÁS INCLUSIVAS.

En esta etapa de docencia a distancia son numerosos los docentes que estamos recurriendo a la herramienta genially para elaborar nuestro material y nuestros recursos. Algunos seguro que ya la utilizaban desde hace tiempo en su quehacer diario y buscan en esos días perfeccionar su trabajo, lograr una mayor efectividad a la hora de conseguir el objetivo para el que han sido creados y que sean una verdadera herramienta docente de trabajo y de comunicación. Otros en cambio, estaremos realizando nuestros primeros "pinitos" con esta útil herramienta docente.

De cualquier manera, seguro que podemos reflexionar sobre cómo crear un genially más accesible e inclusivo, no solo pensando en nuestro alumnado, también para que lleguen mejor a nuestros compañeros y compañeras docentes, de modo que nuestro trabajo sea una invitación y sirva de motivacíón para extender el uso de herramientas digitales tan versátiles como ésta.
 
Recogemos en esta entrada la aportación de J. Blas García - @jablasgarcia - en la que nos ofrece "7 TIPS" para mejorar nuestro trabajo @genially_es con el objetivo de dar más opciones de acceso y mantenimiento en la tarea para todo el alumnado, bajo la perspectiva del DUA.

1. Utiliza las etiquetas y ventanas para hacer el texto más visible cuando la letra tiene un tamaño menor de 25.
2. Utiliza áreas invisibles para que ningún alumno/a se pierda información relevante en la pantalla.
3. Utiliza la opción de grabar audios para convertir las instrucciones escritas, los títulos o la propia narrativa gamificada en audioinstrucción o audio-guía.
4. Utiliza la opción insertar vídeos para ofrecer instrucciones visuales como guía y motivación de la experiencia genially.
5. Utiliza una ventana para recrear los títulos cuando estos utilicen letras de compleja lectura.
   
6. Busca contraste adecuado en colores entre fondo e imagen y entre fondo y texto.
7. Ofrecer guías visuales o  plannig de la actividad, que ayuden a informar al participante del camino recorrido, del objetivo que se persigue y del camino a recorrer, ayuda a eliminar barreras a la participación, desarrollo  y progreso través de apoyo a las funciones ejecutivas de monitoreo y memoria ejecutiva.

Utiliza las etiquetas y ventanas para hacer el texto más legible cuando la letra tiene un tamaño menor de 25

LA ESCUCHA

LA PROPUESTA PARA HOY:
    

Para colorear nuestra convivencia en casa, para "colorear nuestro mundo" hoy os proponemos practicar la ESCUCHA con los que nos rodean. Os animamos a tratar a los demás con delicadeza y afecto.

Material extraido del libro AMAR. 

                    © Texto: Cristina Núñez Pereira y Rafael R. Valcárcel

                    © Ilustración: Virginia Piñón.
                    © Edición: Palabras Aladas, S. L.
                    www.palabrasaladas.com

ASÍ ME SIENTO....

"Las emociones no son ni positivas, ni negativas. Son simplemente innatas o adquiridas y, sobre todo necesarias."

Recogemos en esta entrada la propuesta realizada por la orientadora Virginia Payán Almendros para llevar a cabo como actividad de tutoría en estos momentos de docencia no presencial: "Así me siento....". Se trata de animar a nuestro alumnado a expresar las emociones que les provoca las primeras salidas al exterior tras todos estos días de confinamiento, utilizando para ello la fotografía. Además, la orientadora propone compartirlas con los compañeros una vez el grupo vuelva a reunirse, sirviendo de este modo de herramienta de expresión de las vivencias personales durante esta excepcional situación social. 

TAREAS ESCOLARES Y DISLEXIA

Con objeto de facilitar nuestra tarea docente a la hora de ajustar y adaptar las propuestas de trabajo que realizamos a nuestro alumnado con dificultades de aprendizaje, compartimos las recomendaciones para docentes que nos ofrece el EOEE DIA de Granada.

En la siguiente infografía se recogen 10 aspectos metodológicos que de forma habitual, en nuestras aulas,  debemos de tener presentes con el alumnado que presenta dislexia a la hora de enfrentarles a cualquier tarea escolar, pero que en estas circunstancias de docencia no presencial toman más relevancia, si cabe, si somos conscientes de que este alumnado, además de estar en su derecho de recibir las respuestas educativas pertinentes, es especialmente vulnerable en esta situación.